Atencion A Los Niños Con C A S
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martes, 18 de agosto de 2009
realizacion de la webques. "caracteristicas de las personas con CAS"
bitacora de la webques.
- Se leccione el tema de las caracteristicas de las CAS.
- realize la sintetizacion del tema, para que con ello se rezaltaran algunos puntos importante relacionados al tema.
- se realizaron algunos cuestionantes refernte al tema ha abordar.
- se realizo la conclusion del tema
- se anotaron las fuentes de donde se obtuvo la informacion.
- se realizo la presentacion de la informacion a traves
de powerpoint - http://www.slideshare.net/GABRIELACOLIN/atencion-a-los-nios-con-c-a-s
miércoles, 4 de marzo de 2009
CONCEPTOS
INTELIGENCIA
Inteligencia (del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente. Es la capacidad de procesar información y está íntimamente ligada a otras funciones mentales como la percepción, o capacidad de recibir dicha información, y la memoria, o capacidad de almacenarla.[1
Etimología
La palabra inteligencia es de origen latino, intelligentĭa, que proviene de inteligere, término compuesto de intus "entre" y legere "escoger", por lo que, etimológicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestión.
La palabra inteligencia fue introducida por Cicerón para significar el concepto de capacidad intelectual. Su espectro semántico es muy amplio, reflejando la idea clásica según la cual, por la inteligencia el hombre es, en cierto modo, todas las cosas.[2]
Definir la inteligencia
Definir qué es la inteligencia es siempre objeto de polémica; las definiciones de inteligencia pueden clasificarse en varios grupos: las psicológicas, mostrando la inteligencia como la capacidad cognitiva, de aprendizaje, y relación; las biológicas, que consideran la capacidad de adaptación a nuevas situaciones; las operativas, etc. Además, el concepto de inteligencia artificial generó hablar de sistemas, y para que se pueda aplicar el adjetivo inteligente a un sistema, éste debe poseer varias características, tales como la capacidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas y lenguajes, y aprender.
Tal diversidad indica el carácter complejo de la inteligencia, la cual sólo puede ser descrita parcialmente mediante enumeración de procesos o atributos que, al ser tan variados, hacen inviable una definición única y delimitada, dando lugar a singulares definiciones, tales como: «la inteligencia es la capacidad de adquirir capacidad», de Woodrow, o «la inteligencia es lo que miden los test de inteligencia», de Bridgman.
SUPERDOTACION
La sobredotación intelectual es el termino con el que en países de habla hispana se ha identificado a las personas con una capacidad intelectual por encima de la media. Asimismo, superdotado es el término usado para designar a aquellas personas que poseen esta característica.
De manera genérica suele considerarse "superdotada" a la persona con un Cociente intelectual (CI) superior a 130 puntos en la escala de David Wechsler (siendo la media de 100). Así mismo, se estima que un 2%-5% de la población puede ser considerada de alta capacidad.
LA GENERACIÓN NET
Net es la generación que creció con Internet. La clave para "descifrarlos" es Internet. Prefieren la comunicación recíproca (al estilo de Internet) a la comunicación unilateral --como la que funciona con la televisión-- que ofrece la información sin dar la oportunidad de una participación activa del público. A la generación net le encanta usar los signos de "emoticon": emotion + icon (emoción + icono): por ejemplo, ^ ^, -_-, *_*, J ... Es una manera para expresar los sentimientos a través de las letras de teclado.
Por supuesto, el desarrollo de la tecnología de las computadoras y de la comunicación influyó definitivamente en las actitudes de la generación net. También el mejoramiento económico y el bajo precio de la computadora personal de alta capacidad (el desarrollo del microprocesador de alta velocidad de INTEL y AMD, ahora hasta con una giga hertz de velocidad) hicieron posible el acceso de este tipo de tecnología a esa generación. Aparecieron los programas de buena calidad a precio accesible (antes eran un sueño).
Con el desarrollo del sistema operativo de Windows 2000 y Linux se va a acelerar más el cambio de carácter de los más jóvenes. Además, el gobierno y las empresas están instalando cables de transferencia digital con alta velocidad para Internet II. En unos años, el sistema de Internet sin cable va a ser popular.
Varios países están desarrollando el IMT-2000 (International Mobile Telecomunications System 2000). Este sistema hará posible la comunicación multimedia con un aparato portátil en cualquier parte del mundo. Realmente vamos a saborear la revolución digital de la comunicación en pocos años. Especialmente los jóvenes de la generación net serán los protagonistas en el uso de este sistema porque son los que tienen la capacidad suficiente y necesaria para utilizar este sistema con la eficiencia máxima.
Pero, hay aspectos negativos y positivos de la generación net que tienen fuerte impacto tanto en los individuos que forman parte de dicha generación como en la sociedad en la que están insertos (y con el Internet, podríamos decir que en la sociedad de todo el mundo). Hablaremos de algunos de ellos.
La generación net lleva en sí misma el vicio de web: Webaholism (webaholismo: vicio de web), webaholics (webahólicos: la persona con vicio de web). Los jóvenes net a veces no pueden dormir por preocuparse por los e-mails que puedan llegar durante la noche. Trabajan de 5 a 10 horas sin parar con la computadora sin fijarse en el horario. Se desvelan muy frecuentemente trabajando con la computadora (por cierto, ya aparecieron varios homepage de terapia para este vicio de Internet).
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
La inteligencia emocional, según Goleman "es la capacidad para reconocer sentimientos en si mismo y en otros, siendo hábil para gerenciarlos al trabajar con otros.
Principios de la Inteligencia Emocional:
1.- Recepción :
Cualquier cosa que incorporemos por cualquiera de nuestros sentidos.
2.- Retención :
Corresponde a la memoria, que incluye la retentiva (o capacidad de almacenar información) y el recuerdo, la capacidad de acceder a esa información almacenada.
3.- Análisis :
Función que incluye el reconocimiento de pautas y el procesamiento de la información.
4.- Emisión :
Cualquier forma de comunicación o acto creativo, incluso del pensamiento.
5.- Control :
Creatividad
De Wikipedia, la enciclopedia libre
Saltar a navegación, búsqueda
La creatividad, Esta ubicada en el hemisferio derecho del cerebro. Desde ahí se origina nuestra creatividad. Creatividad.- Significa Crear, Extraer, Inventar, Una Idea Nueva. La Creatividad Como Materia de Estudio es de Vital Importancia para la Educación. Existen Muchos Tipos de Creatividad: La Creatividad Popular, La Creatividad Genial, La Creatividad Genial Creadora. La Creatividad Popular es aquella que la produce el Pueblo, los ciudadanos promedio, Soluciones Cotidianas a los problemas, etc.. La Creatividad Genial es aquella que se produce a un nivel más alto y que por la calidad de las Interpretaciones se considera Genial. El Nivel Más Alto del Ser Creativo es la Creatividad Genial Creadora es a Nivel de Superdotado. Einstein, Picasso, Mozart, etc.. denominada también inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente... pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
• Los tres grandes sentidos del concepto:
o Acto de inventar cualquier cosa nueva (Ingenio).
o Capacidad de encontrar soluciones originales.
o Voluntad de modificar o transformar el mundo.
• Para las culturas hindúes, confucianas, taoístas y budistas, la creación, es un tipo de descubrimiento. Animan al practicante a cuestionarse, investigar y experimentar de manera práctica.
APTITUDES SOBRESALIENTES
Las NEE del sujeto sobresaliente y potencialmente sobresaliente
Uno de los temas más importantes y relevantes dentro de la integración educativa es sin duda el de las NEE. El concepto de NEE fue introducido a través del Reporte Warnock, elaborado en 1978 a petición del parlamento del Reino Unido. Posteriormente este concepto fue retomado por la UNESCO para recomendarlo a los países miembros y fue ratificado en 1994 en la conferencia mundial de Salamanca. La intención de esta parte del trabajo es conceptualizar las NEE de la población tanto con capacidades y aptitudes sobresalientes como de los niños potencialmente sobresalientes, con el fin de exponer y socializar estos elementos que creemos indispensables al plantear las NEE en el contexto de la capacidad sobresaliente.
Las NEE, dentro del contexto de la capacidad sobresaliente, son un concepto relativo y se definen como la ayuda educativa adicional o diferente dirigida a los sujetos con el fin de asegurar el logro de los objetivos generales de la educación, procurando con ello facilitar, estimular y enriquecer las habilidades y capacidades propias de cada individuo.
CAPACIDAD
Es la capacidad que cada persona tiene para memorizar, aprender y solucionar problemas (en todos los aspectos). Dicha capacidad puede aumentar hasta donde nosotros queramos,pero para eso hay que ejercitar nuestra mente, que disminuya depende de que no la ejercitemos. Por eso es muy importante leer, trabajar y estudiar.
TALENTO
El talento se puede considerar realmente como un potencial. Lo es en el sentido de que una persona dispone de una serie de características o aptitudes que puede o no llegar a desarrollar, o desplegarlas a un ritmo mayor o menor en función de diversas variables que se pueda encontrar en su desempeño.
El talento es una manifestación de la inteligencia emocional y es una aptitud o conjunto de aptitudes o destrezas sobresalientes respecto de un grupo para realizar una tarea determinada en forma exitosa. El talento puede ser heredado o adquirido mediante el aprendizaje. Por ejemplo, una persona que tenga el talento de ser buen dibujante y legará esta aptitud a sus hijos o a alguno de sus descendientes. Asimismo una persona que no es y desee ser dibujante deberá internalizar mediante el aprendizaje continuo y esforzado la destreza e internalizarlo en su cerebro la condición que le permita desarrollar la aptitud.
José Ingenieros en su libro El Hombre Mediocre plantea una diferenciación entre genio y talento: "Llama genio al hombre que crea nuevas formas de actividad no emprendidas antes por otros o desarrolla de un modo enteramente propio y personal actividades ya conocidas; y talento al que practica formas de actividad, general o frecuentemente practicadas por otros, mejor que la mayoría de los que cultivan esas mismas aptitudes."
El talento intrínseco a diferencia del talento aprendido es que el individuo lo puede dejar de ejercer por mucho tiempo y volver a usarlo con la misma destreza que cuando dejó de usarlo; el talento aprendido requiere de ser ejercitado contínuamente para no perder la destreza.
Indudablemente los talentos innatos son los que más resaltan en la historia humana, tales como el liderazgo de Napoleón Bonaparte, Hitler, Churchill; el talento artístico de Mozart, Tomaso Albinoni, Manet entre otros.
NIÑOS SOBRESALIENTES
La pedagogía para niños sobresalientes como tal no existe: se benefician de intervenciones tanto centradas en el maestro como en el alumno. La selección de la pedagogía apropiada para este niño dependerá de diversos factores, como la naturaleza del contenido o de la materia, las características y necesidades especiales del chico y el contexto (Kaplan, 2003). En una entrevista a Mary Frasier (Martin, 2003), educadora para el talento y sobresaliente ella misma, señala que lo fundamental es tener metas de corto plazo (no sólo centrándose en qué va a ser el niño cuando crezca), sino enfocarse a las estrategias para lograr esas metas parciales. Lo que ella logró como estudiante tuvo que ver con que sus maestros creían que ella podía lograrlo. Esta confianza en los talentos y potencialidades del sobresaliente debe aplicarse a todos los alumnos, en tanto que es más factible que se llegue a altos estándares cuando hay una expectativa en ese sentido (recordemos el famoso efecto de Pigmaleon). Al parecer, tanto el currículum que es integrativo (construido alrededor de "Grandes Ideas" y problemas del mundo real sin utilizar disciplinas para organizar el conocimiento), como el integrado (que se elabora alrededor de un tema explorado por diversas disciplinas) y el interdisciplinario (formado alrededor de un tema con experiencias diseñadas por equipos de maestros de cada disciplina) resultan exitosos para la enseñanza del sobresaliente (Buchanan y Woerner, 2002).
En general se habla de tres estrategias para atender las necesidades especiales de los sobresalientes: por un lado está la aceleración (cursar más de un grado escolar en un año calendario, o tener clases avanzadas en ciertas materias), por el otro está el uso de mentores y finalmente está el enriquecimiento. Cada una de estas opciones implica ventajas y, a veces, problemáticas muy importantes.
Inteligencia (del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente. Es la capacidad de procesar información y está íntimamente ligada a otras funciones mentales como la percepción, o capacidad de recibir dicha información, y la memoria, o capacidad de almacenarla.[1
Etimología
La palabra inteligencia es de origen latino, intelligentĭa, que proviene de inteligere, término compuesto de intus "entre" y legere "escoger", por lo que, etimológicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestión.
La palabra inteligencia fue introducida por Cicerón para significar el concepto de capacidad intelectual. Su espectro semántico es muy amplio, reflejando la idea clásica según la cual, por la inteligencia el hombre es, en cierto modo, todas las cosas.[2]
Definir la inteligencia
Definir qué es la inteligencia es siempre objeto de polémica; las definiciones de inteligencia pueden clasificarse en varios grupos: las psicológicas, mostrando la inteligencia como la capacidad cognitiva, de aprendizaje, y relación; las biológicas, que consideran la capacidad de adaptación a nuevas situaciones; las operativas, etc. Además, el concepto de inteligencia artificial generó hablar de sistemas, y para que se pueda aplicar el adjetivo inteligente a un sistema, éste debe poseer varias características, tales como la capacidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas y lenguajes, y aprender.
Tal diversidad indica el carácter complejo de la inteligencia, la cual sólo puede ser descrita parcialmente mediante enumeración de procesos o atributos que, al ser tan variados, hacen inviable una definición única y delimitada, dando lugar a singulares definiciones, tales como: «la inteligencia es la capacidad de adquirir capacidad», de Woodrow, o «la inteligencia es lo que miden los test de inteligencia», de Bridgman.
SUPERDOTACION
La sobredotación intelectual es el termino con el que en países de habla hispana se ha identificado a las personas con una capacidad intelectual por encima de la media. Asimismo, superdotado es el término usado para designar a aquellas personas que poseen esta característica.
De manera genérica suele considerarse "superdotada" a la persona con un Cociente intelectual (CI) superior a 130 puntos en la escala de David Wechsler (siendo la media de 100). Así mismo, se estima que un 2%-5% de la población puede ser considerada de alta capacidad.
LA GENERACIÓN NET
Net es la generación que creció con Internet. La clave para "descifrarlos" es Internet. Prefieren la comunicación recíproca (al estilo de Internet) a la comunicación unilateral --como la que funciona con la televisión-- que ofrece la información sin dar la oportunidad de una participación activa del público. A la generación net le encanta usar los signos de "emoticon": emotion + icon (emoción + icono): por ejemplo, ^ ^, -_-, *_*, J ... Es una manera para expresar los sentimientos a través de las letras de teclado.
Por supuesto, el desarrollo de la tecnología de las computadoras y de la comunicación influyó definitivamente en las actitudes de la generación net. También el mejoramiento económico y el bajo precio de la computadora personal de alta capacidad (el desarrollo del microprocesador de alta velocidad de INTEL y AMD, ahora hasta con una giga hertz de velocidad) hicieron posible el acceso de este tipo de tecnología a esa generación. Aparecieron los programas de buena calidad a precio accesible (antes eran un sueño).
Con el desarrollo del sistema operativo de Windows 2000 y Linux se va a acelerar más el cambio de carácter de los más jóvenes. Además, el gobierno y las empresas están instalando cables de transferencia digital con alta velocidad para Internet II. En unos años, el sistema de Internet sin cable va a ser popular.
Varios países están desarrollando el IMT-2000 (International Mobile Telecomunications System 2000). Este sistema hará posible la comunicación multimedia con un aparato portátil en cualquier parte del mundo. Realmente vamos a saborear la revolución digital de la comunicación en pocos años. Especialmente los jóvenes de la generación net serán los protagonistas en el uso de este sistema porque son los que tienen la capacidad suficiente y necesaria para utilizar este sistema con la eficiencia máxima.
Pero, hay aspectos negativos y positivos de la generación net que tienen fuerte impacto tanto en los individuos que forman parte de dicha generación como en la sociedad en la que están insertos (y con el Internet, podríamos decir que en la sociedad de todo el mundo). Hablaremos de algunos de ellos.
La generación net lleva en sí misma el vicio de web: Webaholism (webaholismo: vicio de web), webaholics (webahólicos: la persona con vicio de web). Los jóvenes net a veces no pueden dormir por preocuparse por los e-mails que puedan llegar durante la noche. Trabajan de 5 a 10 horas sin parar con la computadora sin fijarse en el horario. Se desvelan muy frecuentemente trabajando con la computadora (por cierto, ya aparecieron varios homepage de terapia para este vicio de Internet).
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
La inteligencia emocional, según Goleman "es la capacidad para reconocer sentimientos en si mismo y en otros, siendo hábil para gerenciarlos al trabajar con otros.
Principios de la Inteligencia Emocional:
1.- Recepción :
Cualquier cosa que incorporemos por cualquiera de nuestros sentidos.
2.- Retención :
Corresponde a la memoria, que incluye la retentiva (o capacidad de almacenar información) y el recuerdo, la capacidad de acceder a esa información almacenada.
3.- Análisis :
Función que incluye el reconocimiento de pautas y el procesamiento de la información.
4.- Emisión :
Cualquier forma de comunicación o acto creativo, incluso del pensamiento.
5.- Control :
Creatividad
De Wikipedia, la enciclopedia libre
Saltar a navegación, búsqueda
La creatividad, Esta ubicada en el hemisferio derecho del cerebro. Desde ahí se origina nuestra creatividad. Creatividad.- Significa Crear, Extraer, Inventar, Una Idea Nueva. La Creatividad Como Materia de Estudio es de Vital Importancia para la Educación. Existen Muchos Tipos de Creatividad: La Creatividad Popular, La Creatividad Genial, La Creatividad Genial Creadora. La Creatividad Popular es aquella que la produce el Pueblo, los ciudadanos promedio, Soluciones Cotidianas a los problemas, etc.. La Creatividad Genial es aquella que se produce a un nivel más alto y que por la calidad de las Interpretaciones se considera Genial. El Nivel Más Alto del Ser Creativo es la Creatividad Genial Creadora es a Nivel de Superdotado. Einstein, Picasso, Mozart, etc.. denominada también inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente... pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
• Los tres grandes sentidos del concepto:
o Acto de inventar cualquier cosa nueva (Ingenio).
o Capacidad de encontrar soluciones originales.
o Voluntad de modificar o transformar el mundo.
• Para las culturas hindúes, confucianas, taoístas y budistas, la creación, es un tipo de descubrimiento. Animan al practicante a cuestionarse, investigar y experimentar de manera práctica.
APTITUDES SOBRESALIENTES
Las NEE del sujeto sobresaliente y potencialmente sobresaliente
Uno de los temas más importantes y relevantes dentro de la integración educativa es sin duda el de las NEE. El concepto de NEE fue introducido a través del Reporte Warnock, elaborado en 1978 a petición del parlamento del Reino Unido. Posteriormente este concepto fue retomado por la UNESCO para recomendarlo a los países miembros y fue ratificado en 1994 en la conferencia mundial de Salamanca. La intención de esta parte del trabajo es conceptualizar las NEE de la población tanto con capacidades y aptitudes sobresalientes como de los niños potencialmente sobresalientes, con el fin de exponer y socializar estos elementos que creemos indispensables al plantear las NEE en el contexto de la capacidad sobresaliente.
Las NEE, dentro del contexto de la capacidad sobresaliente, son un concepto relativo y se definen como la ayuda educativa adicional o diferente dirigida a los sujetos con el fin de asegurar el logro de los objetivos generales de la educación, procurando con ello facilitar, estimular y enriquecer las habilidades y capacidades propias de cada individuo.
CAPACIDAD
Es la capacidad que cada persona tiene para memorizar, aprender y solucionar problemas (en todos los aspectos). Dicha capacidad puede aumentar hasta donde nosotros queramos,pero para eso hay que ejercitar nuestra mente, que disminuya depende de que no la ejercitemos. Por eso es muy importante leer, trabajar y estudiar.
TALENTO
El talento se puede considerar realmente como un potencial. Lo es en el sentido de que una persona dispone de una serie de características o aptitudes que puede o no llegar a desarrollar, o desplegarlas a un ritmo mayor o menor en función de diversas variables que se pueda encontrar en su desempeño.
El talento es una manifestación de la inteligencia emocional y es una aptitud o conjunto de aptitudes o destrezas sobresalientes respecto de un grupo para realizar una tarea determinada en forma exitosa. El talento puede ser heredado o adquirido mediante el aprendizaje. Por ejemplo, una persona que tenga el talento de ser buen dibujante y legará esta aptitud a sus hijos o a alguno de sus descendientes. Asimismo una persona que no es y desee ser dibujante deberá internalizar mediante el aprendizaje continuo y esforzado la destreza e internalizarlo en su cerebro la condición que le permita desarrollar la aptitud.
José Ingenieros en su libro El Hombre Mediocre plantea una diferenciación entre genio y talento: "Llama genio al hombre que crea nuevas formas de actividad no emprendidas antes por otros o desarrolla de un modo enteramente propio y personal actividades ya conocidas; y talento al que practica formas de actividad, general o frecuentemente practicadas por otros, mejor que la mayoría de los que cultivan esas mismas aptitudes."
El talento intrínseco a diferencia del talento aprendido es que el individuo lo puede dejar de ejercer por mucho tiempo y volver a usarlo con la misma destreza que cuando dejó de usarlo; el talento aprendido requiere de ser ejercitado contínuamente para no perder la destreza.
Indudablemente los talentos innatos son los que más resaltan en la historia humana, tales como el liderazgo de Napoleón Bonaparte, Hitler, Churchill; el talento artístico de Mozart, Tomaso Albinoni, Manet entre otros.
NIÑOS SOBRESALIENTES
La pedagogía para niños sobresalientes como tal no existe: se benefician de intervenciones tanto centradas en el maestro como en el alumno. La selección de la pedagogía apropiada para este niño dependerá de diversos factores, como la naturaleza del contenido o de la materia, las características y necesidades especiales del chico y el contexto (Kaplan, 2003). En una entrevista a Mary Frasier (Martin, 2003), educadora para el talento y sobresaliente ella misma, señala que lo fundamental es tener metas de corto plazo (no sólo centrándose en qué va a ser el niño cuando crezca), sino enfocarse a las estrategias para lograr esas metas parciales. Lo que ella logró como estudiante tuvo que ver con que sus maestros creían que ella podía lograrlo. Esta confianza en los talentos y potencialidades del sobresaliente debe aplicarse a todos los alumnos, en tanto que es más factible que se llegue a altos estándares cuando hay una expectativa en ese sentido (recordemos el famoso efecto de Pigmaleon). Al parecer, tanto el currículum que es integrativo (construido alrededor de "Grandes Ideas" y problemas del mundo real sin utilizar disciplinas para organizar el conocimiento), como el integrado (que se elabora alrededor de un tema explorado por diversas disciplinas) y el interdisciplinario (formado alrededor de un tema con experiencias diseñadas por equipos de maestros de cada disciplina) resultan exitosos para la enseñanza del sobresaliente (Buchanan y Woerner, 2002).
En general se habla de tres estrategias para atender las necesidades especiales de los sobresalientes: por un lado está la aceleración (cursar más de un grado escolar en un año calendario, o tener clases avanzadas en ciertas materias), por el otro está el uso de mentores y finalmente está el enriquecimiento. Cada una de estas opciones implica ventajas y, a veces, problemáticas muy importantes.
BLOQUE III
"ATENCIÓN EDUCATIVA A LAS ALUMNAS Y LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES"
COMPETENCIAS: Diseño de Estrategias de Intervención Educativa sustentado con fundamentos teóricos y propuestas de diversas partes del mundo.
UNIDADES DE LA COMPETENCIA:
*&° Identificar estrategias de intervención de alumnos con aptitudes sobresalientes.
^° Diseño de Estrategias basadas en el enriquecimiento curricular, agrupamiento y aceleramiento.
^° Diseño de ambientes de aprendizaje y TIC's
*P° Análisis y reflexión crítica de la participación de la familia en la atención del niño con aptitudes sobresaliente
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1.- Diseño de un proyecto de estrategias de intervención a partir de lo estudiado en el texto "la
revolución de los aprendizajes" mismo que ha de ser presentado tipo taller a la comunidad de la
ENE
2. Evidencias de video, podcast y fotografías del taller
EXPERIENCIAS DE TRABAJO
• Lecturas individuales y grupales
• Investigaciones por Internet y más recursos de obtención de información.
• Análisis por indicadores, de propuestas de intervención.
CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Producto de Investigación relativa a "los sobresalientes y las estrategias de intervención del 27 al 30 de abril del 2009-02-12
Subir evidencias al blog, resultados y conclusiones del instrumento de recuperación inicial
Diseño de Estrategias de Intervención.
"ATENCIÓN EDUCATIVA A LAS ALUMNAS Y LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES"
COMPETENCIAS: Diseño de Estrategias de Intervención Educativa sustentado con fundamentos teóricos y propuestas de diversas partes del mundo.
UNIDADES DE LA COMPETENCIA:
*&° Identificar estrategias de intervención de alumnos con aptitudes sobresalientes.
^° Diseño de Estrategias basadas en el enriquecimiento curricular, agrupamiento y aceleramiento.
^° Diseño de ambientes de aprendizaje y TIC's
*P° Análisis y reflexión crítica de la participación de la familia en la atención del niño con aptitudes sobresaliente
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1.- Diseño de un proyecto de estrategias de intervención a partir de lo estudiado en el texto "la
revolución de los aprendizajes" mismo que ha de ser presentado tipo taller a la comunidad de la
ENE
2. Evidencias de video, podcast y fotografías del taller
EXPERIENCIAS DE TRABAJO
• Lecturas individuales y grupales
• Investigaciones por Internet y más recursos de obtención de información.
• Análisis por indicadores, de propuestas de intervención.
CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Producto de Investigación relativa a "los sobresalientes y las estrategias de intervención del 27 al 30 de abril del 2009-02-12
Subir evidencias al blog, resultados y conclusiones del instrumento de recuperación inicial
Diseño de Estrategias de Intervención.
BLOQUE II
"DETECCIÓN DE LAS ALUMNOS Y LOS ALUMNOS CON APTITUDESSOBRESALIENTES"
COMPETENCIA: Identificar, y analizar las características de desarrollo de los niños con Aptitudes Sobresalientes, así como las N. E. E. asociadas al objeto de estudio. Detectar, identificar, y evaluar de alumnos con aptitudes sobresalientes.
UNIDADES DE LA COMPETENCIA
Identificar características cognitivas, socio - afectivas, y discrónicas de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
Identificar las N. E. E. asociadas a las aptitudes sobresalientes.
Identificar, evaluar y detectar aptitudes sobresalientes, Manejar instrumentos de evaluación y detección
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1. Manejo conceptual de características del desarrollo de los alumnos con
aptitudes sobresalientes.
2. Conocimiento y creación de instrumentos relacionados a la identificación
detección y evaluación de aptitudes sobresalientes
3. Diseño de un Blog y "subir" un ppt en slide share
4. organización de información en un espacio de la web
"DETECCIÓN DE LAS ALUMNOS Y LOS ALUMNOS CON APTITUDESSOBRESALIENTES"
COMPETENCIA: Identificar, y analizar las características de desarrollo de los niños con Aptitudes Sobresalientes, así como las N. E. E. asociadas al objeto de estudio. Detectar, identificar, y evaluar de alumnos con aptitudes sobresalientes.
UNIDADES DE LA COMPETENCIA
Identificar características cognitivas, socio - afectivas, y discrónicas de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
Identificar las N. E. E. asociadas a las aptitudes sobresalientes.
Identificar, evaluar y detectar aptitudes sobresalientes, Manejar instrumentos de evaluación y detección
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1. Manejo conceptual de características del desarrollo de los alumnos con
aptitudes sobresalientes.
2. Conocimiento y creación de instrumentos relacionados a la identificación
detección y evaluación de aptitudes sobresalientes
3. Diseño de un Blog y "subir" un ppt en slide share
4. organización de información en un espacio de la web
2.- Identificación de los Modelos Teóricos de la aptitud sobresaliente y las variables o elementos que resaltan cada modelo explicativo
TRABAJO
Capacidad
CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE DESMPENO
Lecturas individuales y grupales
Discusión de casos
Construcción de cuadros
comparativos
Elaboración de organizadores
Gráficos
Construir un Glosario de la unidad
Análisis de casos y su reporte
Cuadros comparativos entre los modelos teóricos
Diseño de una pagina web, blog o sitio en my space
Ensayo de dos cuertillas argumentando su postura ante
las CAS ¿Genético o cultural? Agumentos a partir del libro "
La revolución del aprendizaje" (2002) Gordon Dryden y
Jeannette Vos. México, Dd. Tomo.
• Entrega del 2 al 6 de marzo 2009
TRABAJO
Capacidad
CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE DESMPENO
Lecturas individuales y grupales
Discusión de casos
Construcción de cuadros
comparativos
Elaboración de organizadores
Gráficos
Construir un Glosario de la unidad
Análisis de casos y su reporte
Cuadros comparativos entre los modelos teóricos
Diseño de una pagina web, blog o sitio en my space
Ensayo de dos cuertillas argumentando su postura ante
las CAS ¿Genético o cultural? Agumentos a partir del libro "
La revolución del aprendizaje" (2002) Gordon Dryden y
Jeannette Vos. México, Dd. Tomo.
• Entrega del 2 al 6 de marzo 2009
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